“Du học” miễn phí

TT – YouTube là một địa chỉ quen thuộc của bạn để xem những đoạn phim, video ngắn từ thể thao, ca nhạc đến… tất tần tật mọi thứ. Thế có bao giờ bạn theo học với “anh giáo sư” này chưa?

Với một chiếc máy tính nối mạng, vốn tiếng Anh tốt và nhu cầu về kiến thức, chúng ta có thể tham gia lớp học của các giáo sư ở những trường ĐH nổi tiếng như Stanford, MIT, Notre Dame ngay tại nhà mình.

“Du học” miễn phí

Trong chiếc quần kaki xám, áo thun đen, GS Mehran Sahami, ĐH Stanford (Mỹ), sôi nổi trao đổi về lập trình, phát triển phần mềm cũng như những thói quen tốt mà một lập trình viên cần phải có. Đây là chương trình giảng dạy chính thức của ĐH Stanford. Chúng tôi cũng tham gia lớp học của thầy khi đang ở… TP.HCM.

Một bài giảng của GS Mehran Sahami, ĐH Stanford (Mỹ)

Giọng của GS Mehran Sahami khá ấm và ông trao đổi khá nhanh các nội dung đề cập. Với chất lượng hình ảnh và âm thanh cực tốt, chúng tôi có cảm giác mình đang ngồi học ở Stanford. Một số đoạn chúng tôi không hiểu kịp thì phần mô tả (transcript) kèm theo giúp chúng tôi hiểu thêm phần nào. Kết thúc giờ giảng, chúng tôi download các bài giảng, sách vở, bài tập ngoại khóa, bài về nhà như chính những bạn SV đang ngồi trong lớp học và kết thúc buổi chiều “du học” với hai chữ: “Tuyệt vời!”.

Gần một tháng qua, YouTube trở thành “anh giáo sư” hướng dẫn chúng tôi học về khoa học máy tính với các lớp học về kỹ năng lập trình, phát triển phần mềm, cấu trúc dữ liệu… qua chương trình Stanford Engineering Everywhere của ĐH Stanford. Chưa hết, với những lớp học trực quan trên YouTube chúng tôi cũng cập nhật kha khá kiến thức về vật lý hiện đại, hóa học, tham gia ba khóa học về trí tuệ nhân tạo, robot…

“Mình nghĩ học kiểu này là hiệu quả nhất trong các kiểu tự học, nhất là chương trình học giúp mình định hướng và tập trung, không bị sa đà vào những cái không cần thiết. Khi tự học một đề tài nào đó mình dễ bị rối, hay lan man, những “lớp học trực tuyến” này giúp mình tập trung hơn” – Ngọc Dương, SV ĐH Bách khoa, một fan của “món” du học miễn phí này, cho biết.

“Anh giáo sư” đa năng

3,4 triệu SV Mỹ đăng ký ít nhất một khóa học online, là con số của Tổ chức học tập trực tuyến Sloan Consortium thống kê. Ngoài Stanford ra, Học viện MIT cũng cung cấp miễn phí tất cả thông tin về các lớp học của họ trên Internet thông qua chương trình Open CourseWare, thu hút hơn 1 triệu lượt truy cập mỗi tháng.

Ra đời năm 2005, YouTube nhanh chóng trở thành địa chỉ quen thuộc của cư dân mạng, là nơi cung cấp hàng ngàn video clip mỗi ngày. Chính YouTube mở cửa cho xu hướng học miễn phí trực tuyến và “anh giáo sư” với tuổi đời rất trẻ này lại bao thầu rất nhiều nội dung. Từ khoa học máy tính, vật lý cho đến nấu ăn, ngoại ngữ. Với Thục Lan, SV ĐH Khoa học tự nhiên – ĐHQG TP.HCM, YouTube là “người” dạy cho cô các món ăn châu Âu và bắt bông kem. Những lúc rảnh rỗi, chuẩn bị “đồ nghề” ra trước máy tính là Lan học và thực tập ngay. Sau gần sáu tháng theo “thầy luyện công”, trình độ ẩm thực của Lan từ mốc zero giờ đã đủ xài.

“Còn gì sướng bằng khi được giáo sư của mấy trường lớn thế này giảng cho nghe. Rồi còn có bài tập về nhà, sách cần phải đọc hay những khuyến cáo về việc nên học gì tiếp theo… Quá đủ để học cho tốt”, Ngọc Dương chia sẻ. Không phải trả bất kỳ chi phí gì, một đường truyền Internet và vốn tiếng Anh tốt là quá đủ cho những lớp học trực tuyến này. Chưa kể học viên trực tuyến không cần phải bó buộc thời gian, họ có thể học bao nhiêu, bao lâu tùy thích. Sự liên kết của các trường ĐH lớn cùng với chia sẻ của cộng đồng, du học trực tuyến nhanh chóng phổ biến với giới trẻ thế giới. “Điểm khác biệt của những lớp học trực tuyến này là không có bằng cấp gì cả và phải thật sự tập trung” – Dương nhận xét.

Những giờ học trên mạng cũng giúp Dương biết thêm nhiều về giáo dục nước ngoài, “giờ mình mới biết mấy ông giáo sư Mỹ giảng bài cực kỳ hài hước, ngồi nghe mà cứ 5, 10 phút là cười rần rần như coi hài kịch. Những cách đề cập nhẹ nhàng, thoải mái vậy lại dễ tiếp thu vì ít bị áp lực tâm lý”, Dương nói. “Du học không tốn tiền, bọn mình vẫn hay gọi những giờ học trên mạng là như thế. Đấy cũng là một cách sử dụng máy tính và Internet hiệu quả nhất thay vì tốn hàng giờ ngồi chat linh tinh”, Thục Lan cho biết thêm.

Với YouTube, dường như việc học không bao giờ còn biên giới, cả về không gian và thời gian.

Nguồn: V.THẢO – THANH VI – tuoitre.com.vn

I Love The Song !

Tonight, I feel close to you !

Close, my eyes, and feel, your mind
Time, has passed, I walk like a shadow
Never ,knew , what i’m, going through
You touch my heart and take my breath away

Whisper on the wind so softly
Let the bright stars fill our dreams , with love
Reach for your hand (You’re holding my key)
And you show me the way

Tonight
I feel close to you
You open my door ,and light the sky above
When i, need a friend, you are there, right by my side
I wish, we could stay as one
I wish, we could stay forever, as one

All, the tears, that haunt, my past
You, promised, it’ll be better tomorrow
Play, that song, you and i, listened to
And let it gently ease our pain

Tender rain drops from the blue, sky
Flowers blooming, life is so, divine
Like sunlight on a stream (You’re holding my key)
Tonight I Feel Close To You lyrics on 
You show the world to me

Tonight
I feel close to you
You open my door, and light the sky above
When i, need a friend, you are there, right by my side
I wish, we could stay as one

So, much love, in this beautiful world
Search, for the, brightest star in the sky
You, will find, the meaning of love
Don’t be afraid (Don’t be afraid)
Just be youself (Just be yourself)
We need this love, I’ve never knew

Tonight
I feel close to you
You open my door,and light the sky above
When i, need a friend, you are there, right by my side
I wish, we could stay as one

Tonight
I feel close to you
You open my door,and light the sky above
When i, need a friend, you are there, right by my side
I wish, we could stay as one
I wish, we could stay forever,as one

Phát trực tiếp video Youtube trong PowerPoint 2007 ? ?

Làm thế nào để có thể phát trực tiếp video của Youtube trong PowerPoint? Đây có lẽ là câu hỏi mà rất nhiều người dùng PowerPoint quan tâm và chưa tìm ra được câu trả lời thực sự hữu hiệu cho mình. Vậy trong bài viết này, TTCN sẽ hướng dẫn các bạn một thủ thuật nhỏ, giúp giải quyết vấn đề này.

Bạn đọc quan tâm có thể làm theo các bước sau: 

Bước 1: Mở Microsoft PowerPoint 2007

Bước 2: Gọi menu tính năng Developer. Để kích hoạt menu này, các bạn chọn button Office -> PowerPoint options -> tích kiểm ô Show Developer in the Ribbon.

Tiếp theo click lên menu Developer vừa gọi, sau đó click vào biểu tượng More Controls.

Bước 3: Kéo thanh trượt tìm kiếm "Shockwave Flash Object" và hãy lựa chọn nó. Lúc này, quay trở lại slide đang tương tác, click và di chuyển chuột tạo một ô hình chữ nhật kích thước bất kì. Ngay sau đó, một ô tương ứng kích thước lồng chữ X sẽ xuất hiện.

Bước 4: Mở một trình duyệt web, truy cập tới địa chỉ video Youtube mà bạn muốn đặt vào bên trong slide của mình.

Bước 5: Sao chép URL đó, thường có dạng như sau: http://www.youtube.com/watch?v=fGPjB4qzUy8

Bước 6: Hãy dán URL trên vào một trình chỉnh sửa văn bản bất kì, hoặc bạn có thể sửa trực tiếp URL từ trình duyệt theo cách đơn giản sau. Tại vị trí chuỗi dạng "watch?v=FGPjB4qzUy8", hãy đổi thành “watch/v/FGPjB4qzUy8″ (Mọi đường dẫn khác bạn làm tương tự tức đều thay thế dấu "?" và "=" trước + sau chữ cái "v" thành dấu "/"). Kết quả URL cuối cùng bạn thu được sẽ là: http://www.youtube.com/watch/v/FGPjB4qzUy8

Bước 7: Sao chép địa chỉ URL mới và quay trở lại slide chứa ô ta vừa tạo. Click chuột phải lên ô đó và lựa chọn Properties.

Bước 8: Tìm thuộc tính "movie" và dán URL mới vừa sao chép vào trong ô trống kế cạnh đó. Cuối cùng click biểu tượng X để đóng cửa sổ Properties lại.

Bước 9: Giờ, hãy phát thử slide của bạn và video Youtube mà bạn muốn chèn sẽ xuất hiện một cách đầy ma thuật. Đơn giản chúng ta chỉ cần click nút Play và thưởng thức thành quả. Chú ý rằng trong khi phát, máy tính của bạn cần được kết nối tới Internet. 

Chúc các bạn thành công !!!

Dich: Mạnh Tùng (Theo PowerPointToVideo).

Tư duy sáng tạo và phê phán trong giáo dục Mỹ !

Có lẽ trong tất cả giảng trình tạo Đại học Harvard không có giảng trình nào thu hút nhiều sinh viên ghi danh học như giảng trình 101 tư duy về tư duy (101 thinking about thinking – 101 là mã số chung cho tất cả các giáo trình nhập môn tại đại học Mỹ). Trung bình giáo sư tham gia giảng dạy là ba người thuộc ba chuyên ngành khác nhau, số lượng cán bộ phụ giảng lên đến 20 người, mỗi cán bộ phụ trách điều khiển thảo luận một nhóm từ 20-25 sinh viên. Tính hấp dẫn của giảng trình này bao gồm những điều sau đây: thứ nhất, ba giáo sư cùng giảng một lúc và tranh luận ngay với nhau ngay trước mặt sinh viên; thứ hai, giảng trình mang tính liên ngành giữa khoa luật, khoa triết và khoa kinh tế; thứ ba, các sinh viên trực tiếp tham gia tranh luận về những vấn đề thời sự nóng bỏng nhất theo phương pháp “phê phán và sáng tạo”.

Ba giáo sư thuộc ba chuyên ngành khác nhau sẽ luân phiên trình bày hoặc phản bác lẫn nhau về một đề tài thảo luận cụ thể, chẳng hạn đề tài: “Nên hay không nên bãi bỏ án tử hình?”, “Nên hay không nên hợp pháp hoá việc bác sĩ giúp bệnh nhân nan y “ra đi” trong thoải mái?”, “Nên hay không nên cấm việc mua súng làm phương tiện tự vệ cá nhân?”... Thông thường vị giáo sư luật sẽ khai mào bằng cách nêu lên một trường hợp cụ thể đang được tranh cãi trên các phương tiện truyền thông: bác sĩ X đang phải hầu toà vì đã giúp bệnh nhân Y “về chầu ông bà” một cách êm dịu theo lời yêu cầu khẩn thiết của bệnh nhân này vì anh ta không chịu nổi những cơ đau đớn khủng khiếp của bệnh ung thư trong giai đoạn sau cùng. Vị giáo sư triết sẽ nối theo bằng cách phân tích ý nghĩa của cái chết. Ông ta có thể nói :”Con người có quyền tự do chọn cho mình cái chết xứng đáng với phẩm giá làm người vì tự do cao cả nhất, tuyệt đối nhất, trong cõi nhân sinh là tự do chọn cho mình một cách chết”. Ông có thể hùng hồn trích dẫn hàng loạt các sử thi từ Hy Lạp đến Ấn Độ để ca ngợi thái độ can đảm dám mặt đối mặt với thần chết của những vị anh hùng. Vị giáo sư kinh tế có thể nhẹ nhàng “đế” thêm rằng hàng năm lợi tức của các công ty mai táng còn cao hơn cả lợi tức thu được của các công ty thuốc lá, do đó chuyện “cưỡi hạc quy tiên” quả thật là... đáng khích lệ, chẳng nên cấm thiên hạ tự tử làm gì. Vả lại Trái đấ đang trở nên chật ních thì chuyện con người đòi tự do “xử lý đời mình” cũng phù hợp với nhu cầu... hiện đại hoá. Vị giáo sư luật có thể nghiêm nghị bác lại: “Nếu ai cũng có thể tự do xử lý đời mình thì luật pháp ra đời để làm gì? Bác sĩ X đang sống tại bang Z, mà bang này đã cấm không cho phép bác sĩ “giết vì lòng nhân đạo”, vậy bác sĩ X đã phạm luật và nên vào tù ngồi chơi xơi nước, không cần bàn cãi gì nữa”. Sinh viên có toàn quyền giơ tay phát biểu, tranh cãi với các giáo sư thoải mái, không hề sợ bị các thầy cô “đì điếc” gì cả.

Đó chính là phương pháp giảng dạy phổ biến tại các đại học Mỹ, đặc biệt là tại các khoa luật, khoa triết, khoa kinh tế, quản trị kinh doanh... vốn là những khoa đòi hỏi khả năng tư duy phân tích rất cao. Thậm chí, trẻ em Mỹ ngay từ những năm tiểu học đã được khuyến khích tư duy theo chiều hướng độc lập, tiếp thu có phê phán.

Một em gái 12 tuổi chọn thuyết trình về đề tài “Hồng quân Trung Quốc”. Em đã đến thư viện tìm đọc các sách báo và xem tất cả cuốn băng video nói về hồng quân. Sau mấy tuần lễ miệt mài như thế, em kết luận :”Sách báo, phim ảnh nói về đề tài này không thống nhất gì cả”. Em muốn gặp và phỏng vấn trực tiếp một chiến sĩ hồng quân thứ thiệt.

Trước khi có sáng tạo ra một ý gì mới, cần phải có thái độ tiếp thu có phê phán những ý tưởng truyền thống một cách nghiêm túc. Sinh viên trong lúc tham gia thảo luận sẽ tìm mọi lý lẽ khác nhau để phản biện một quan điểm, một lập trường nào đó. Thái độ của các giáo sư nói chung là cởi mở, tôn trọng ý kiến của sinh viên và khuyến khích tranh luận. Sinh viên tranh luận càng sôi nổi, hào hứng, lớp học càng được đánh giá cao. Ngay cả các tư tưởng gia vĩ đại trong truyền thống phương Tây như Plato, Aristotle, Locke, Kant hay Hegel cũng được sinh viên hăng hái “đưa lên bàn mổ” không hề ái ngại gì hết.

Văn hoá Việt Nam nói riêng và văn hoá Đông Á nói chung có một đặc điểm nổi bật là đề cao quan hệ xã hội theo hướng dĩ hoà vi quý. Do đặc điểm này chuyện tranh luận sẽ dễ dàng bị đồng hoá với chuyện tranh cãi hay tranh chấp, nghĩa là những thái độ tiêu cực mang tính đề cao cá nhân, cục bộ địa phương hay làm mất đoàn kết. Cộng thêm vào đó là truyền thống tôn sư trọng đạo: thầy gần như cha, mà cha thì chỉ “dạy từ trên xuống” chứ không thể chấp nhận con dám “dạy từ dưới lên”. Nếu đã gọi là cung cách ứng xử văn hoá, nghĩa là những lề lối tư duy và hành động đã ăn sâu vào não trạng dân tộc, thì chuyện sửa chữa không thể một sớm một chiều. Nhưng chớ nên hiểu lầm là hễ phê phán thì bắt buộc phải loại bỏ thái độ dĩ hoà vi quý. Phê phán không bao hàm thái độ thiếu tôn trọng mà trái lại là khác: chính là vì một quan điểm nào đó quá mạnh, quá hấp dẫn, quá phổ biến, nên cần phải nhận định một cách tỉnh táo, sáng suốt. Các tư tưởng gia, triết gia bị phê phán nhiều nhất, chính là những tên tuổi vĩ đại nhất. Chẳng ai có hơi sức đi tranh luận với những kẻ vô danh tiểu tốt. Tâm thức Việt Nam thì ngược lại, thường hiểu ngầm rằng phê phán chính là “chê bai, miệt thị, coi thường”. Trong tinh thần phương Tây, phê phán chính là nỗ lực nhìn lại vấn đề/quan điểm/ý kiến từ một góc độ tiếp cận mới. Trong viễn cảnh đó, thái độ tiếp thu có phê phán có thể được xem là bước đi chập chững đầu tien của sáng tạo.

Nguồn: Tuổi Trẻ Chủ nhật - Số 33

SV Mỹ nghèo hơn SV Việt Nam ?

Ở Mỹ, theo thống kê thì thời gian sinh viên (SV) làm thêm đứng thứ hai sau thời gian học tập, thậm chí thời gian này còn chiếm đa số trong một tuần học của nhiều SV. Phải chăng vì SV ở Mỹ "nghèo" hơn SV Việt Nam?ADVERTISEMENT 
Với một chính sách giáo dục năng động như ở nước Mỹ, SV có thể vắng mặt nhiều buổi học trên lớp mà vẫn hoàn tất được số tín chỉ theo yêu cầu của nhà trường - một người bạn của tôi ở Mỹ thường "khoe" như thế.
Có khi với một môn học nào đó, SV chỉ cần đến lớp hai lần là đủ. Lần đầu tiên là để xem mặt giáo sư (professor), lần thứ hai để thi kết thúc học phần; còn hầu hết thời gian là dành cho việc làm thêm. Với đầu óc tự lập cao, được giáo dục trong môi trường tự lập, SV ở Mỹ đang ngày đêm chăm chỉ làm thêm, và với họ chuyện đó là tất yếu, là nên làm.
Làm thêm không chỉ giúp SV có được những kinh nghiệm trong cuộc sống qua môi trường giao tiếp mà còn kiếm thêm thu nhập trang trải các nhu cầu khác. Khi chúng ta thật sự kiếm được tiền bằng chính khả năng của mình thì lúc đó chúng ta mới ý thức được cách… tiêu tiền. Thế nhưng vẫn còn nhiều SV nại lý do rằng mình không đủ thời gian để làm thêm, hay việc đó với sức của mình là không thể… Có thể thấy đó chẳng khác chi một trong 1.001 lý do "chưa đi mưa mà đã sợ ướt", chưa dám làm đã nản chí.
Vòng chung kết cuộc thi "SV thanh lịch" trường ĐH Lạc Hồng lần I đã diễn ra tại quảng trường tỉnh Đồng Nai với 20 thí sinh tham gia tranh tài qua các nội dung: trang phục dạo phố, thể thao; tài năng; trang phục áo dài truyền thống và phần thi ứng xử. Kết quả: Hai SV Nguyễn Thu Hiền và Phạm Hùng đã đoạt giải nhất (ảnh) với phần thưởng là một suất học bổng tiếng Anh TOEIC và một chuyến du lịch.
Khánh An

Những năm gần đây, Quy chế 25 đối với giáo dục ĐH-CĐ đã tạo nên dấu ấn tích cực và tất yếu trong sự đổi mới khi thúc đẩy SV chủ động hơn trong học tập, năng động hơn trong việc "dám nghĩ - dám làm", đúng theo kiểu "ĐH là tự học". Đến lớp ít hơn, tự học là chính, SV có nhiều thời gian để làm thêm. Thế nhưng xem ra việc làm thêm vẫn còn là điều gì đó mới mẻ khi hầu hết SV làm thêm vẫn là SV từ nông thôn lên thành phố trọ học hay những SV có điều kiện vật chất không đầy đủ… Nếu chỉ trong hoàn cảnh khó khăn SV mới tính đến chuyện làm thêm, vậy thì phải chăng SV ở Mỹ cũng "nghèo" và còn "nghèo" hơn SV Việt Nam?

Chính quan niệm sai lầm về chuyện làm thêm đó đã khiến việc làm thêm chỉ dành cho những SV "nghèo" và tồn tại nghịch lý là sống trong một xã hội cần sự năng động nhưng SV chúng ta lại đang quá bị động, bị động trong tư duy mang nặng lý thuyết, bị động trong cả việc định hướng tương lai, cho công việc ít ra là để nuôi sống bản thân. Chuyện làm thêm sẽ vẫn xa vời nếu cứ tồn tại quan niệm xem "nghĩa vụ" đi học là… "hàng đầu".
Cần có một cách nghĩ khác, một quan niệm thoáng hơn trong việc làm thêm của SV để làm sao xây dựng được thương hiệu SV Việt Nam "học và làm", học ở lý thuyết - làm ở thực tế. Một khi SV chúng ta không chỉ tăng thêm vốn tri thức mà còn tăng thêm tính năng động trong công việc, lúc đó chúng ta mới thấy những con người của tương lai với đầu óc sáng tạo, tràn đầy nghị lực và kinh nghiệm sống.
Làm thêm mới hiểu được giá trị của đồng tiền 
"Theo tôi, làm thêm sẽ rất tốt nếu cân đối được thời gian giữa việc học và đi làm vì dù sao việc học cũng quan trọng hơn hết. Tôi cũng tự tìm cho mình một công việc làm thêm - đó là cộng tác cho các tờ báo. Sau giờ học, tôi lang thang khắp nơi tìm kiếm thông tin để viết báo. Những buổi gặp gỡ, nói chuyện với những người thành đạt đã giúp tôi tự tin hơn. Công việc còn rèn cho tôi kỹ năng phỏng vấn, diễn đạt ngôn ngữ mà sách vở học ở giảng đường không thể đáp ứng được. Đi làm mới hiểu được cuộc sống và giá trị của đồng tiền. Nhiều đêm tôi khóc thầm vì bị "sếp" la rầy khi phạm những lỗi không đáng có. Bài viết đầu tiên nhận được nhuận bút 150.000đ, tôi cảm thấy rất hạnh phúc và tự hào vì đó là đồng tiền do chính tay mình làm ra". (LÊ THỊ BÍCH HƯƠNG - SV trường ĐH Khoa học xã hội và nhân văn TP.HCM)
Học là mục tiêu chính, đi làm là phụ 
"Ngoài việc đảm bảo thời gian học tập trên lớp, hiện nay tôi còn tranh thủ thời gian rảnh để làm kế toán cho một công ty. Ban đầu khi xin việc, tôi rất e ngại và lo lắng, nhưng khi vào làm, được sự giúp đỡ của các anh, chị đi trước tôi cũng dần quen với công việc. Đi làm thêm vừa kiếm thêm thu nhập trang trải cho việc học, vừa giúp ích cho công việc sau khi ra trường. Qua công việc tôi có thể tiếp xúc được với thực tiễn nhiều hơn nên sau này sẽ không gặp nhiều bỡ ngỡ, lúng túng.
Tuy nhiên khi đã chấp nhận đi làm thêm thì phải mất nhiều thời gian, do đó cần phải sắp xếp công việc hợp lý để vẫn đảm bảo việc học. Với SV, việc học là mục tiêu chính còn đi làm là phụ. Đừng lẫn lộn việc chính với phụ thì chúng ta sẽ thành công". (NGUYỄN QUANG SANG - SV trường ĐH Hồng Bàng TP.HCM)
Tùy theo ngành học mà đi làm thêm
"Ở trường đại học các thầy cô chỉ cung cấp cho SV những kiến thức về lý thuyết, vì thế tự chúng ta phải đi làm thêm để tích lũy kinh nghiệm thực tế. Nếu làm đúng chuyên môn thì làm thêm sẽ giúp mình phát huy năng lực còn không thì cũng chỉ kiếm tiền tiêu vặt. Trước đây tôi có đi làm thêm nhưng nay đã nghỉ vì sau thời gian làm việc tôi thấy mình sa sút việc học. Theo tôi thì tùy theo ngành học mà đi làm thêm. Như tôi học ngành ngoại ngữ (tiếng Trung) nên phải học suốt ngày, bởi nếu học ngoại ngữ mà cứ lo làm thêm thì sau này ra trường nói không được mà viết không xong thì làm sao đi làm được". (NGUYỄN VŨ THÙY DUNG - SV khoa Đông Phương trường ĐH Khoa học xã hội và nhân văn TP.HCM)
Có thêm những bí quyết nghề nghiệp
"Tôi đang làm phục vụ tại một nhà hàng. Tôi học ngành quản trị du lịch nên việc đi làm thêm là rất quan trọng. Ở trường tôi đã được học về quản lý nhà hàng, tiếp tân, phục vụ bàn… thì bây giờ tôi đang trực tiếp thực hành những gì mình đã học. Đi làm thêm cũng giúp tôi kiếm thêm tiền để trang trải việc ăn học vì gia đình không giúp được nhiều. Đi làm thêm cũng giúp tôi có thêm những bí quyết về nghề nghiệp để sau này tôi có thể làm nhà quản lý giỏi". (VŨ ĐỨC SOÁT - SV trường Nghiệp vụ du lịch Sài Gòn)
Khánh An (ghi)

Tập huấn kỹ năng tìm việc cho SV

                                            SV tìm việc làm thêm tại Trung tâm Hỗ trợ sinh viên TP.HCM  

Bà Phùng Thị Thùy Trang - Trưởng phòng việc làm của Trung tâm Hỗ trợ sinh viên TP.HCM cho biết, thời gian gần đây SV đang chuẩn bị thi học kỳ nên số lượng đến tìm việc không nhiều. So với trước thì số đầu việc không tăng, doanh nghiệp có nhu cầu tuyển dụng SV làm bán thời gian cũng không nhiều. Mỗi ngày trung tâm có khoảng 40 đầu việc cho SV. Hiện còn có hơn 100 đầu việc bán thời gian hay việc làm thời vụ như: phát tờ rơi, phục vụ nhà hàng, phụ việc nhà, nhân viên kinh doanh đang chờ SV.
Trong dịp hè này, trung tâm sẽ phấn đấu tìm được từ 2.000 - 3.000 đầu việc. So với mọi năm thì năm nay số đầu việc không nhiều, nhưng đây cũng là cố gắng của trung tâm trong thời buổi khó khăn chung. Mức lương của công việc thời vụ vẫn dao động từ 10.000 - 20.000 đồng/giờ, trong khi mức lương lao động phổ thông tối thiểu là 800.000 đồng/tháng. Trước mắt, trung tâm sẽ tổ chức tập huấn các kỹ năng mềm như: làm việc theo nhóm, kỹ năng giao tiếp, giải quyết vấn đề… cho SV dễ dàng tìm việc. Hiện nay trung tâm cũng đang tiếp nhận đơn xin tham dự chương trình SV với doanh nghiệp. Trong chương trình này, các doanh nghiệp sẽ góp ý cho SV khắc phục những sai lầm khi đi phỏng vấn và sẽ tiến hành phỏng vấn thử. SV có thể liên hệ đăng ký tại 643 Điện Biên Phủ, P.1, Q.3 hoặc 33 Nguyễn Thị Minh Khai, Q.1, TP.HCM.
Trong khi đó, tại Trung tâm giới thiệu việc làm TP.HCM (153 Xô Viết Nghệ Tĩnh, Q.Bình Thạnh) hiện có gần 5.000 đầu việc từ lao động phổ thông đến những ngành nghề có chuyên môn cao.
Thiên Long
Phan Đức Huân

Hacker Trung Quốc !

Những vụ tấn công mạng không chỉ xuất phát từ Trung Quốc mà đã bắt đầu quay lại tấn công mạng Internet nước này, buộc họ phải siết chặt hơn nữa luật pháp về an ninh mạng.

Một năm trước đây, khi tạp chí Time (Mỹ) chỉ đích danh thủ phạm có tên là Tan Dailin đã thực hiện vụ tấn công vào mạng máy tính của Lầu Năm Góc, anh ta đã hùng hồn tuyên bố: “Thì sao nào, FBI sẽ cử một đặc vụ đến bắt tôi chắc?”. 
Tất nhiên là FBI sẽ không cần phải đến Trung Quốc mà chính quyền Trung Quốc sẽ là người làm việc đó. 
Dailin, tay hacker có biệt danh “Hoa hồng héo” đã bị bắt hồi cuối tháng trước tại Chengdu và hiện đang phải đối mặt với một bản án 7 năm tù chiểu theo luật An ninh mạng mà các nhà chức trách Trung Quốc đã thông qua hồi cuối tháng 2 năm nay. 
Bấy lâu nay, các phương tiện thông tin đại chúng phương Tây thường nhắm đến các tay hacker người Trung Quốc mỗi khi có vụ tấn công nguy hiểm nào đó xảy ra. Họ cũng liên tục lên tiếng chỉ trích rằng trong khi ngành CNTT đã phát triển rất nhanh, luật pháp liên quan đến vấn đề an ninh mạng vẫn bị buông lỏng ở Trung Quốc và được quản lý bằng các công cụ lỗi thời, lạc hậu. Cho đến trước khi một bộ luật riêng biệt về an ninh mạng được ra đời hồi tháng 2, vấn đề này mới chỉ được quản lý bằng 3 điều luật nằm chung với bộ luật hình sự. 
"Trung Quốc đã có những bước tiến bộ đáng kể trong việc luật hóa các hành vi an ninh mạng và vẫn đang nỗ lực để củng số và siết chặt vấn đề này hơn nữa”, Man Qi, tác giả của một bài báo đăng trên tờ Nhật báo quốc tế về an ninh mạng và bằng chứng điện tử phát biểu. 
Tuy vậy, bài báo này cũng thừa nhận rằng bộ luật này của Trung Quốc vẫn đang trong giai đoạn sơ khai. "Các khoảng cách và sự bất hợp lý vẫn đang tồn tại trong một số bộ luật truyền thống" ông Qi nói :

"Trước kia, mức án cao nhất dành cho các tội phạm trong lĩnh vực máy tính, tin học chỉ là 3 năm tù giam. Hiện nay, mức án đã được nâng lên thành 7 năm và nhóm các hành vi bị cho là vi phạm pháp luật cũng đã được mở rộng hơn. "
So với luật pháp của Mỹ, đây vẫn là những mức án “phủi bụi” bởi chỉ cần phạm tội lừa đảo qua mạng ở Mỹ, thủ phạm sẽ phải đối mặt với án 20 năm tù giam. Nhiều tổ chức an ninh mạng vẫn lên tiếng phản đối sự nhẹ tay này của Trung Quốc và có nhiều cáo buộc khác. 

Theo Scott Henderson – chủ nhân của một blog chuyên theo dõi và có quan hệ mật thiết với giới hacker Trung Quốc cho rằng, sở dĩ chính quyền nước này phải ban hành đạo luật riêng biệt về tội phạm mạng khi những luồng tấn công bắt đầu quay trở lại Trung Quốc. 
Những năm trước, giới hacker thường có kiểu “làm tiền” theo kiểu Mafia nhằm vào các doanh nghiệp vừa và nhỏ ở nước ngoài. Chúng đóng vai một chuyên gia bảo mật và đề nghị các doanh nghiệp kia phải trả tiền hàng tháng cho chúng nếu không muốn mạng máy tính của họ bị tấn công. Nếu từ chối, các nạn nhân thường bị tấn công theo kiểu “từ chối dịch vụ” (DDoS) cho đến khi đồng ý trả tiền thì thôi. “Chúng tôi bắt đầu nhận thấy những tay hacker Trung Quốc quay sang tấn công các doanh nghiệp trong nước”, Scott Henderson nói. 
Dailin cho biết, hắn bị bắt sau khi huấn luyện cách thức tấn công DDOS vào mục tiêu là một nhóm hacker đối thủ. Các nạn nhân của hắn đã đi báo chính quyền cùng với đầy đủ bằng chứng. 
Trong khi nền kinh tế Trung Quốc đang ngày càng lún sâu vào khủng hoảng, rất nhiều kỹ sư CNTT của đất nước này đã tự biến mình thành những tay tội phạm công nghệ cao. Wei Zhao – CEO của công ty bảo mật Knownsec tại Bắc Kinh cho biết: "Họ không thể tìm được việc làm, có lẽ thị trường bảo mật trong nước quá nhỏ bé đối với họ”. 
Zhao còn gọi Trung Quốc là “Công xưởng sản xuất mã độc lớn nhất thế giới”. 
Những tháng gần đây, giới hacker Trung Quốc đã rất “nổi tiếng” với những vụ tấn công trên diện rộng nhằm vào trình duyệt Internet Explorer và Adobe Flash nhưng đồng thời chúng cũng không tha các mục tiêu trong nước như Xunlei, QQ hay UUSee. 
                                                Jan26 (theo ICTnews/ Computerworld)

G.E "nhét" 100 DVD vào 1 đĩa quang

                                                                                                     Hệ thống thử nghiệm công nghệ lưu trữ quang học mới của G.E. 

Đó là công nghệ lưu trữ quang học mới mà General Electric (G.E) đã nghiên cứu thành công bước đầu và chính thức công bố vào ngày 27.4.

Vẫn là chiếc đĩa quang có kích thước tương đương với những đĩa DVD, Blu-ray, nhưng có thể lưu trữ lên đến 500GB dữ liệu, tức gấp 100 lần so với đĩa DVD hay 20 lần so với các đĩa Blu-ray 1 lớp đang phổ biến hiện nay.

Mặc dù vẫn sử dụng tia laser xanh để ghi dữ liệu, tương tự như đĩa Blu-ray, nhưng để đạt được dung lượng này, G.E ứng dụng một công nghệ lưu trữ 3 chiều có tên micro-holographic đã được nghiên cứu trong suốt 6 năm qua.

Tuy nhiên, những chiếc đĩa "khủng" này vẫn chỉ mới thành công ở phạm vi phòng thí nghiệm và G.E phải còn làm rất nhiều để có thể thương mại hóa sản phẩm này. 

Dự kiến, những chiếc đĩa quang "khủng" này sẽ được G.E đưa ra thị trường vào năm 2012. Các nhà nghiên cứu của G.E cho biết, họ đang tiếp tục nghiên cứu để nâng khả năng lưu trữ cho những chiếc đĩa này vượt mốc 1TB.

                                                                                                               Jan26 (theo Lao động)